MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES

EL MAPA MENTAL

El mapa mental es un diagrama para representar palabras, ideas, tareas, dibujos u otros conceptos ligados a una palabra clave o idea central.

Son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. También es una forma creativa de tomar notas y expresar ideas. La estructura del mapa mental intenta ser la expresión del funcionamiento del cerebro, que favorecen el pensamiento irradiante en el ámbito concreto de la recepción, retención, análisis, evolución y control de la información.

El mapa mental, básicamente consiste en cartografiar sus reflexiones sobre un tema por medio de dibujos, imágenes y colores.

Un mapa mental es una imagen de distintos elementos clave que proporcionan información específica de un tema particular o de la ramificación de varios temas en relación a un punto central.

¿Cómo desarrollar un mapa mental?

Un mapa mental se puede desarrollar a partir de una palabra frase o texto, situado en el centro, para luego derivar ideas palabras y conceptos, mediante  líneas que se trazan alrededor del título; el sentido de estas líneas pueden ser horario o anti-horario;  el mapa mental es un recurso muy efectivo  para facilitar el estudio académico. 

USOS

·       Representa y organiza las ideas tan pronto como fueron apareciendo espontáneamente.

·       Ámbito personal

·       Ámbito familiar

·       Educacional

·       Empresarial

·       Toma de notas

·       Lluvia de ideas

·       Realización de resúmenes

·       Como medio para explicar ideas complejas

·       Permite estructurar presentaciones.

Ventajas

 Los mapas mentales ayudan a:

a)     Expansión de la memoria

b)     Retención natural y práctica de mucha información comprimida en unas cuantas palabras, dibujos, señales, letras, colores.

c)      Explican en poco tiempo visual lo que hojas llenas de información escrita pudieran lograr.

d)     Facilitan el trabajo educativo y tareas escolares.

e)     Facilitan el estudio de temas complejos y difíciles de entender.

f)      Facilita el proceso de aprendizaje, pensamiento, ordenación, creación y rememoración.

g)     Permiten estructurar los hechos y pensamientos de forma clara y fácil.

h)     Las imágenes fortalecen el pensamiento creativo.

¿Cómo elaborar un mapa mental?

·       Debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilizar únicamente ideas clave e imágenes.

·       Iniciar en el centro de la hoja, colocando la idea central.

·       A partir de esa idea central genere una lluvia de ideas que estén relacionadas con el tema. Use el sentido de las manecillas del reloj para ordenarlas evitando amontonarlas.

·       Relacione la idea central con los subtemas utilizando líneas que las unan.

·       Remarque sus ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo colores imágenes, etc.

·       Sea creativo, de la importancia al mapa mental y diviértase al mismo tiempo.

·       No se límite si se acaba la hoja pegue una  nueva, su mente no se guía por el tamaño del papel.

Ejemplo de un mapa  mental:

https://edraw-mindmap.softonic.com/

https://www.goconqr.com/es/mapas-mentales

tugimnasiacerebral.com › Mapas Conceptuales y Mentales

  

MAPA  CONCEPTUAL

El mapa conceptual es una herramienta de aprendizaje basada en la representación gráfica de un determinado tópico, a través de la esquematización de conceptos que lo componen. Estos conceptos son escritos en forma jerárquica dentro de figuras geométricas como óvalos o recuadros que se conectan entre sí a través de líneas y palabras de enlace.

El empleo del  mapa conceptual tiene su origen en el trabajo de Joseph Novak a comienzos de los años 70. El mapa conceptual pretende que el alumno analice el material, localice los conceptos que son clave y busque relaciones y jerarquías organizándolas.

Características de un marco conceptual

·       Jerarquización. Los conceptos se encuentran ordenados en forma jerárquica

·       Responden una pregunta de enfoque.

·       Simplicidad. Reflejan la información más importante de forma breve y concisa.

·       Uso de preposiciones. Son palabras de enlace, las conjunciones, uso de adverbios.

·       Uso de enlaces cruzados: Se emplean para relacionar conceptos de diferentes partes del mapa conceptual y dar lugar a una nueva idea.

·       Agradable a la vista: Elaborado de forma armoniosa facilita la comprensión del contenido.

https://cmaptools.softonic.com/

 https://cmaptools.programas-gratis.net › Productividad › Mapas Conceptuale

 

Mapas conceptuales

¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL?

 Es una representación gráfica de la información, a través de la cual, podemos representar el contenido temático de una disciplina científica, de los programas curriculares o de los conocimientos que poseen los alumnos acerca de una tema. Los mapas conceptuales permiten la organización y jerarquización del conocimiento de un tema y se puede utilizar antes, durante o después de enseñar un contenido.

 El mapa conceptual representa una jerarquía de diferentes niveles de generalidad e inclusividad conceptual y se conforma de: conceptos, proposiciones y palabras enlace (Novak y Gowin, 1988). Los conceptos: se refieren a objetos, eventos o situaciones y se representan en círculos llamados nodos.

 Existen tres tipos de conceptos: supraordinados (mayor nivel de inclusividad)

 coordinados (igual nivel de inclusividad)

 subordinados (menor nivel de inclusividad).

Las proposiciones: representan la unión de dos o más conceptos relacionados entre si, mediante una palabra enlace.

Las palabras enlace: expresan el tipo de relación existente entre dos o más conceptos y se representan a través de líneas rotuladas. Una posible representación gráfica, la idea principal desde la que se relacionan los conceptos subordinados se localiza en el centro :

Qué importancia tiene un mapa conceptual en el aprendizaje?

• Facilitan una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje.

 • Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada.

 • Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema,

• Permiten que el alumno pueda explorar su conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así como para la integración de la nueva información que ha aprendido.

Características del Mapa Conceptual (Ontoria, 1992)

 El Mapa conceptual es una manera de presentar la información en forma gráfica para que de un solo golpe de vista se sepa lo que posee la estructura cognitiva del aprendiz. Esta técnica de aprendizaje fue creada por Joseph D. Novak quien lo presentó como "estrategia" método y recurso esquemático. Para su elaboración hay que tener en cuenta los siguientes elementos:

1. Selección de las palabras claves que hagan referencia a los conceptos más significativos.

2. Agrupar, ordenar y distribuir según el orden jerárquico de tal forma que el concepto globalizado se localice en la parte superior del gráfico y los demás por debajo de este.

 3. Las palabras clave se unen por líneas que tienen una palabra de enlace, esta sirve para unir los conceptos y establecer el tipo de relación existente entre ambos. A este conjunto se le llama PROPOSICIÓN. La construcción del mapa debe permitir que con un golpe de vista pueda captar el significado de los materiales que se van a aprender.

¿Cómo elaborar un mapa conceptual?

• Seleccione la información de la cual elaborará el mapa conceptual.

• Subraye los conceptos clave o palabras clave del tema (tales como las palabras técnicas o de mayor inclusividad del tema).

• Haga una lista a manera de inventario de las palabras clave del tema.

• Seleccione por niveles de inclusividad las palabras clave del tema. Clasifique los conceptos como supraordinados (mayor inclusividad), coordinados (igual nivel de inlcusividad) o subordinados (menos inclusividad).

• Seleccione el tema central o tópico del mapa conceptual y escríbalo dentro del círculo o nodo superior del mapa conceptual.

 • Escriba los conceptos y proposiciones en los nodos supraordinados, coordinados o subordinados y vaya organizando jerárquicamente por diferentes niveles de generalidad o inclusión todos los conceptos clave del tema. Recuerde que en la parte superior del mapa, se colocan los supraordinados (los más inclusores) y en los niveles inferiores los conceptos coordinados y subordinados.

 • Escriba las palabras enlace entre los conceptos y represéntelas a través de líneas.

 • Una vez concluido el mapa conceptual revíselo nuevamente para identificar relaciones que no haya establecido anteriormente.

 • Escriba el título del mapa conceptual y si es posible escriba una breve explicación del mismo. de las relaciones entre los mismos.

https://www.mindmeister.com/es

https://www.mindomo.com/es/

https://www.litpen.com/

https://bubbl.us/

¿Que es ser un estudiante en linea?

RESUMEN

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han transformado la manera de interactuar, sobretodo la manera de aprender, un ejemplo es la creación de escuelas virtuales, en las que podemos seguir nuestros estudios desde la comodidad del hogar, o desde nuestro trabajo. Sin embargo, esta modalidad de estudios presenta retos y desafíos para quien quiera ser un estudiante en línea.

La modalidad de estudios a distancia no ha sido exclusiva de la era tecnológica y digital.

1- A finales del siglo XIX hasta mediados del siglo XX, existió la Enseñanza por Correspondencia, este método utilizaba material gráfico e impreso, que se enviaba vía correo postal.

2- Después, hacía la década de 1960, La enseñanza Multimedia se hizo presente, esta modalidad incluía material impreso, audiovisual y medios más electrónicos, entre ellos la tv y el teléfono.

3- En los años 70’s la educación a distancia evoluciona a la Enseñanza Telemática, el cual utiliza medios más evolucionados cómo los CD-Rom, y clases vía satélite, un ejemplo de esto pueden ser las telesecundarias.

4- Con la llegada del internet, la educación a distancia vuelve a evolucionar, ahora a laEnseñanza colaborativa basada en Internet, dónde por medio de diversos dispositivos el alumno tiene a la mano diversos recursos multimedia, incluyendo videoconferencias en vivo, y dónde el estudiante es quien se convierte en autogestor y el profesor un guía en su aprendizaje.

Mencionan, Borges & Forés (2006) que los estudiantes son los que deben mantienen pautas de funcionamiento fundamentadas en la autonomía y la madurez, mientras que el alumno tradicional es dependiente de la acción e instrucciones del docente. Lo que implica que el alumno es quien debe llevar las riendas de su propio aprendizaje, por lo que es importante que el estudiante en línea tenga las siguientes características:

• Actitud proactiva. Dispones de libertad y autonomía para realizar tus estudios, pero es importante no perder de vista el objetivo.

• Compromiso con el propio aprendizaje. Asumir que eres el responsable de tu aprendizaje, porque tú eres quien lleva la pauta del mismo

• Conciencia de las actitudes, destrezas, habilidades y estrategias propias.Deberás a aprender a manejar y desarrollar tus destrezas y al mismo tiempo aprender nuevas formas del manejo de la información que requieras para facilitar tu desarrollo.

• Actitud para trabajar en entornos colaborativos. Esta modalidad de estudio te permite conocer otras personas y a su vez deberás adaptarte y aprender de sus métodos para facilitar tu propio desarrollo.

• Metas propias. Es necesario establecer metas personales, que vayan más allá de realizar una tarea o aprobar una asignatura, debes ser consciente de que las soluciones están en tus propias manos y que hay que buscar la manera de lograrlas.

• Aprendizaje autónomo y Autogestivo. Es necesario desarrollar nuevas formas y métodos que faciliten tu aprendizaje, ya que este depende de ti mismo.

• Dejar atrás el aprendizaje dirigido. Debes enfocarte en administrar tu tiempo, y enfocarte en tu aprendizaje para lograr los objetivos y metas que te propongas.

• Evita memorizar y repetir el conocimiento. Debes adaptarlo a tu manera, procesar la información de la manera que sea más fácil para aplicarla tus estudios.

• Dejar atrás los entornos competitivos. El entorno colaborativo te ayudara a aprender nuevas formas de aprender.

• Gestión y administración del tiempo. Se recomienda agendar tus tiempos, esto con la finalidad de que puedas organizarte para tus actividades diarias sin descuidar cada uno de ellas.

• Destrezas comunicativas. Deberás aprender a comunicarte en un AVA, recuerda que hay ciertas reglas de escritura que debes respetar, así también enfocarte en leer y comprender lo que los demás expresen.

• Es fácil y sencillo estudiar en línea, solo hay que estar en la computadora y ya.

• No hay que leer nada, basta con copiar y pegar la información que encuentre en la red.

• Como no me conocen (físicamente), puedo dejar de estudiar en cualquier momento.

El estudiante en línea se enfrentara a los siguientes Retos :

El desafío más grande al que te enfrentarás como estudiante en línea es convertirte en todo un alfabeta digital. Es decir, saber cómo y cuándo la información es útil. Cómo procesarla y aprovecharla.

Mitos relacionados con la educación en línea:

Estos mitos son falsos, ya que cómo estudiante en línea tienes que procesar la información y aplicarla, esto con el objetivo de maximizar el aprendizaje, ya que el estudiante en línea es quien decide que estrategias utilizará para aprovechar el mismo, esto dependiendo de los objetivos y metas fijadas. No hay que olvidar que tienes las habilidades y destrezas para triunfar en esta modalidad.

Moderación de Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Los grandes avances de la tecnología, y la incorporación de ésta en los procesos
educativos, implica, necesariamente un cambio en el paradigma de la educación actual,
las Tecnologías de la Información y la Comunicación, son una herramienta
indispensable en estos tiempos para que el acto educativo se mejore, se potencialice y
se desarrollen nuevos esquemas de trabajo.

No continuar haciendo del estudiante un elemento pasivo en el que quien juega el
papel principal es el profesor como poseedor y transmisor del conocimiento y del
poder, sino centrar el proceso del aprendizaje en el alumno, considerándolo como
elemento principal, activo, y responsable de su propio proceso.

Esto conlleva a abrir los procesos educativos y procurar que la construcción de
conocimientos por parte del alumno y el uso creativo de la información sean labores a
las que dediquen sus mayores empeños quienes asumimos funciones de educador en los
distintos escenarios del proceso. Es decir, ahora el trabajo del profesor no es la
transmisión, sino la facilitación de los conocimientos, desde un esquema en el que sea,
él quien cree todas las condiciones para que el aprendizaje se de.

Desde la perspectiva de la Educación en línea, a través de ambientes de aprendizaje
interactivos, que es el tema que nos ocupa, el rol del profesor se enfatiza en la
preparación del escenario propicio para el logro de los aprendizajes, en donde no se
tiene control de los estudiantes y la relación se establece en el ciberespacio, de manera
sincrónica y asincrónica, utilizando de manera inteligente y creativa los distintos
medios y recursos de que dispone la red y generando las estrategias didácticas que
guíen y sustenten los aprendizajes.

Para lograr este cambio en el paradigma educativo, para la educación en línea, se
propone considerar dos elementos al planear y operar los cursos a través de la red.

• 
  Actuar sobre objetos de conocimiento
• 
  Generar interactividad

Actuar sobre objetos de conocimiento.

La mayoría de los currícula actuales, están integrados por grandes cantidades de
contenidos que revisar, son enciclopedistas, se centran básicamente en un listado de
temas y subtemas en torno a la disciplina (objeto de conocimiento), y poco énfasis
hacen en él para qué y el cómo lograr los aprendizajes o apropiarse del objeto de
estudio.

Para definir el objeto de conocimiento es necesario identificar:

• 
  qué se va a aprender
• 
  para qué se va a aprender y
• 
  cómo se va a aprender

¿Qué se va a aprender? La respuesta, cuando hacemos diseño curricular y diseño de
cursos, no es simplemente la lista de los temas de las asignaturas o de las materias,
nos referimos a la constitución de la disciplina, a analizar los procesos de
pensamiento que entran en juego, cuando lo que se requiere aprender es un concepto,
un dato, un procedimiento o el desarrollo de una habilidad. Es tarea de los educadores
redefinir lo esencial o sustantivo para aprender en un curso determinado.

¿Para qué se va a aprender? En este rediseño de la currícula un punto importante es
analizar que se quiere lograr con un curso, definir el objetivo o producto de
aprendizaje, es decir, que cambios en las conductas, en los actitudes o en los saberes
se van a lograr después de la consecución de un aprendizaje determinado.

Y ¿Cómo se va a aprender?, esta es la esencia en la planeación de los cursos, crear el
ambiente para facilitar el aprendizaje, considerando la naturaleza de lo que se aprende,
para ello se debe tomar en cuenta:

a) Las características de los participantes a quien va dirigido el curso.
b) El nivel de extensión y profundidad de los objetivos
c) Los momentos del aprendizaje
d) Los medios y recursos a utilizar
e) Los productos de la evaluación, y
f) La forma de comunicación entre los participantes (interacción)

En la educación en línea, bajo la metodología de Ambientes Virtuales de Aprendizaje,
lo que enseña la experiencia es que hay que disponer de buenos diseños curriculares y
de materiales motivantes y de estrategias innovadoras, algo así como buenos planes de
lecciones en cursos presenciales acompañados de los respectivos materiales.

En este contexto, hay que reconocer, que se aprende a partir de múltiples medios

 

• expositivos (libros, videos, conferencias, exposiciones)
• 
  activos (simuladores, juegos, ejercitadores, micro mundos..)
• 
  interactivos (a través de diálogos entre pares, entre alumnos y profesores o en comunidades de aprendices)

Citando a Collison, Elbaum y otros, (2001) encontramos algunas evidencia “En la
exploración que hemos hecho de ambientes virtuales de aprendizaje se destaca cómo
detrás de un buen diseño subyace una concepción educativa rica, que haga el mejor
aprovechamiento posible de los recursos tecnológicos disponibles. La revisión de
variedad de ambientes virtuales de aprendizaje sirve de base para que los aprendices
identifiquen y valoren los distintos elementos que conlleva el diseño y la
implementación de un curso en la red”.

Sin embargo, no todo lo que se pueda enseñar con apoyo de ambientes virtuales tiene
sentido apoyarlo con este tipo de entornos de aprendizaje. Si bien Internet permite
exponer conocimientos con textos, audio, o video, en muchas ocasiones no tiene
sentido hacerlo, es preferible seleccionar o producir materiales impresos, sonoros o
audiovisuales para entregar este tipo de conocimientos; todo depende de lo que se
quiere lograr y cómo se ha planeado que se logre.

Interactividad

El otro elemento indispensable para lograr un cambio en el paradigma de la educación
es la interacción, en los ambientes de aprendizaje virtual, la relación que se establece
entre las figuras educativas es lo que conlleva al éxito o al fracaso de un curso.

La interacción entre personas que toman parte en un curso es crítica para crear
comunidad en el mismo, para lograr que la motivación se mantenga, para ampliar los
puntos de vista y para profundizar en el objeto de conocimiento.

En este sentido, aparece eminentemente la figura del profesor, como facilitador de la
interacción moderando las aportaciones, las discusiones, abriendo espacios de
socialización y sobre todo guiando al grupo a la construcción de su propio
conocimiento.

Por ello a esta figura que facilita la interacción y promueve la discusión en el grupo
se le ha asignado el nombre de moderador

La discusión en línea es en algunas maneras muy similar a las reuniones presenciales.
No obstante, en otras formas, resulta sutil y profundamente diferente, más allá de las
destrezas de enseñanza de salón de clase incorporadas a los foros en línea, se debe
sostener el curso a través de la “presencia virtual” de los estudiantes, es decir, si no se
fomenta la participación, el estudiante prácticamente no existe, así pues, estos
escenarios y la planeación de los mismos, deben considerar las estrategias didácticas
para fomentar la participación y una dinámica grupal.

La investigación muestra que el rol del moderador es crítico en la dinámica del grupo.
A cada moderador, (uno por cada grupo de 20 participantes) compete facilitar el
proceso haciendo intervenciones que se valen de distintas estrategias para canalizar y
enriquecer el dialogo que se da en estos ambientes.

Para enriquecer el proceso los aportes a las discusiones deben ir más allá de “estoy de
acuerdo” o “no me parece”. Se valora mucho más una contribución que construye
sobre los aportes productivos de otros, que agrega valor a lo que se discute con sus
frases, que ofrece analogías que ayudan a otros a expresar lo que piensan y a explorar
nuevas áreas que simplemente reforzar o realimentar el trabajo de otros sin aportar
sobre la propia experiencia.

La facilitación de grupos es una tarea difícil para profesores que están acostumbrados
a ser el centro de la clase. Al llevar este modelo a la red muchos profesores crean la
expectativa que todo estudiante en la aula virtual debe comunicarse primordialmente
con el facilitador exitoso conduce a sus estudiantes hacia una estrategia de
colaboración activa de construcción colectiva de conocimiento entre ellos.

El moderador efectivo se quita del medio de la discusión, y se vale de estrategias para
estimular la colaboración real entre los estudiantes para guiar la conversación hacia
aquello que es importante en el contenido. De acuerdo con Collison 2001, los líderes
efectivos de comunidades en línea evitan interrumpir la colaboración de los
participantes y promueven la construcción colaborativa de conocimiento interviniendo,
cuando se necesita, para elevar el nivel de contenido de las discusiones o para que se
profundice, así como para centrar el foco de la discusión.

Como un guía activo, el facilitador supervisa los procesos del diálogo que favorecen el
aprendizaje, busca maneras de elevar el nivel de las discusiones del grupo hacia
aprendizajes más focalizados o más profundos.

La clave de moderación está en participar desde el lado, en no secuestrar el diálogo, en
focalizar la discusión cuando hace falta y en profundizar cuanto se requiera.
El aprendizaje a través de la colaboración requiere la creación de un clima de
confianza para que los estudiantes participen, expresen sus ideas y hagan aportaciones.
Esto puede suceder solamente cuando se logra que todos los participantes tengan un
comportamiento amable y honesto que favorezca la crítica y el pensamiento abierto y
el compromiso con el propio grupo con el que aprende.

En el proceso de la discusión nos encontramos con distintas formas de participación:

• 
  las que ayudan a crear comunidad (dialogo social), cuya función principal es crear el clima para que los participantes aporten sintiéndose en confianza para ello.
• 
  aquellas en que se aporta sobre el objeto de conocimiento (dialogo argumentativo) propiamente en donde se expresa lo aprendido sobre el objeto de conocimiento.
• 
  aquella en que se construye aprendizaje de forma socializada (dialogo pragmático) es el tipo de participación que responde a algún hilo de discusión generado por el mismo grupo, retomando las ideas propias y de los otros para la construcción colectiva de los nuevos aprendizajes.

Cabe señalar que los distintos tipos de dialogo se manifiestan de manera distinta en
cada grupo, en distintos momentos del proceso y de forma no lineal, por ello una de
las tareas del moderador es identificar el tipo de dialogo, analizarlo e impulsarlo
(rescatando las ideas del grupo) hacia la construcción de los aprendizajes.

Algunas de las estrategias que deben ser usadas por el moderador son:

• Fomentar la interacción entre los miembros.
• Establecer una participación empática en el grupo.
• Afinar el foco y profundizar donde haga falta.
• Apuntalar preguntas hacia el objeto de conocimiento.
• Planear intervenciones que promuevan la reflexión.
• Establecer relaciones entre las aportaciones de los participantes y promover líneas de discusión
• “Ver” los tipos de diálogo que se dan en el grupo y orientar hacia lo argumentativo.
• Hacer cuestionamientos que lleven a resultados concretos.
• Aclarar, reformular, exceder y contrastar líneas importantes de cuestionamiento.
• Motivar de manera individual a cada participante.
• Incitar para que los participantes construyan sobre las aportaciones del grupo.

Tomando en cuenta estas estrategias y muchas otras que probablemente los docentes
que entren a estas nuevas formas de trabajo, podremos lograr que la educación sea
repensada para los ambientes virtuales y no solamente sea la “puesta en línea” de los
cursos presenciales.

Tecnologías de la Información y la Comunicación

En las últimas décadas los sistemas de medios de comunicación masivas y de educación han sufrido cambios debido al desarrollo y la difusión de nuevas tecnologías de información y las comunicaciones. La enorme avalancha de recursos informativos que dan vida a Internet sentaron las bases sobre las que muchas investigaciones coincidieron al pronosticar cambios radicales en las instituciones.

La realidad es que aún queda mucho por hacer. En demasiadas escuelas, institutos superiores y universidades la computadora se encuentra limitadas. Aún quedan muchos centros escolares sin conexión a Internet o con un sistema tan rudimentario que casi sale más a cuenta trasladarse a pie para conseguir la información buscada, si eso no va, no tiene sentido hablar de videoconferencias, aulas virtuales. Sin dejar de insistir en la importancia de los equipos informáticos y tecnológicos, la clave del momento actual radica en los contenidos y los servicios a los que docentes, estudiantes y familiares puedan acceder. Es decir una Infoestructura, ya que las tecnologías son útiles pero no bastan. Son cada vez más una condición necesaria para la renovación educativa, pero no son una condición suficiente.

¿Cuáles son las ventajas y desventajas de las TICs? 

Si bien es cierto que la necesidad de comunicarse hace mas notorio el carácter indispensable del conocimiento sobre las tecnologías de información y comunicación y la aplicación de éstas en distintos ámbitos de la vida humana, se hace necesario también reconocer las repercusiones que traerá consigo la utilización de estas nuevas tecnologías ya sean benéficas o perjudiciales.

• Ventajas

 Las ventajas reconocibles en torno a las relaciones existentes entre el incremento en la producción y difusión de nuevas tecnologías y las posibilidades que las empresas tienen de acceder a conocerlas y utilizarlas conocimiento de los factores endógenos y exógenos que inciden en la apropiación de las innovaciones tecnológicas por parte de las empresas trae a cuenta que los procesos de innovación tecnológica pueden ser entendidos como un proceso de innovación social que moviliza las capacidades de la organización, constituyéndose en una instancia de generación de conocimiento que remite a los saberes que se recrean en diferentes áreas de la empresa, en un proceso dinámico, continuo y acumulativo; que modifica y reelabora las competencias organizativas. Otras ventajas que podemos mencionar son las siguientes:

- Brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educación; 

- Potenciar a las personas y actores sociales, ONG, etc., a través de redes de apoyo e intercambio y lista de discusión. 

- Apoyar a las PYME de las personas empresarias locales para presentar y vender sus productos a través de la Internet. 

- Permitir el aprendizaje interactivo y la educación a distancia. 

- Impartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas competencias (integración, trabajo en equipo, motivación, disciplina, etc.). 

- Ofrecer nuevas formas de trabajo, como teletrabajo 

- Dar acceso al flujo de conocimientos e información para empoderar y mejorar las vidas de las personas. 

- Facilidades 

- Exactitud 

- Menores riesgos 

- Menores costos 

• Desventajas 

- Los beneficios de esta revolución no están distribuidos de manera equitativa; junto con el crecimiento de la red Internet ha surgido un nuevo tipo de pobreza que separa los países en desarrollo de la información, dividiendo los educandos de los analfabetos, los ricos de los pobres, los jóvenes de los viejos, los habitantes urbanos de los rurales, diferenciando en todo momento a las mujeres de los varones. El internauta típico a escala mundial es hombre, de alrededor de 36 años de edad, con educación universitaria, ingresos elevados, que vive en una zona urbana y habla inglés. En este contexto, las mujeres latinoamericanas - y especialmente aquéllas de ingresos bajos que viven en zonas rurales, tienen que enfrentar un doble o un triple desafío para estar incluidas y conectadas en el desarrollo de la aldea global de las TICs. Otras desventajas que se pueden observar en la utilización de las tecnologías de información y comunicación son: 

- Falta de privacidad 

- Aislamiento 

- Fraude 

- Merma los puestos de trabajo 

¿Cuáles son las características de las TICs?

Las tecnologías de información y comunicación tienen como características principales las siguientes:

• Inmaterialidad. En líneas generales podemos decir que las TIC realizan la creación (aunque en algunos casos sin referentes reales, como pueden ser las simulaciones), el proceso y la comunicación de la información. Esta información es básicamente inmaterial y puede ser llevada de forma transparente e instantánea a lugares lejanos. 
• Interactividad. La interactividad es posiblemente la característica más importante de las TIC para su aplicación en el campo educativo. Mediante las TIC se consigue un intercambio de información entre el usuario y el ordenador. Esta característica permite adaptar los recursos utilizados a las necesidades y características de los sujetos, en función de la interacción concreta del sujeto con el ordenador. 
• Interconexión. La interconexión hace referencia a la creación de nuevas posibilidades tecnológicas a partir de la conexión entre dos tecnologías. Por ejemplo, la telemática es la interconexión entre la informática y las tecnologías de comunicación, propiciando con ello, nuevos recursos como el correo electrónico, los IRC, etc. 
• Instantaneidad. Las redes de comunicación y su integración con la informática, han posibilitado el uso de servicios que permiten la comunicación y transmisión de la información, entre lugares alejados físicamente, de una forma rápida. 
• Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido. El proceso y transmisión de la información abarca todo tipo de información: textual, imagen y sonido, por lo que los avances han ido encaminados a conseguir transmisiones multimedia de gran calidad, lo cual ha sido facilitado por el proceso de digitalización. 
• Digitalización. Su objetivo es que la información de distinto tipo (sonidos, texto, imágenes, animaciones, etc.) pueda ser transmitida por los mismos medios al estar representada en un formato único universal. En algunos casos, por ejemplo los sonidos, la transmisión tradicional se hace de forma analógica y para que puedan comunicarse de forma consistente por medio de las redes telemáticas es necesario su transcripción a una codificación digital, que en este caso realiza bien un soporte de hardware como el MODEM o un soporte de software para la digitalización. 
• Mayor Influencia sobre los procesos que sobre los productos. Es posible que el uso de diferentes aplicaciones de la TIC presente una influencia sobre los procesos mentales que realizan los usuarios para la adquisición de conocimientos, más que sobre los propios conocimientos adquiridos. En los distintos análisis realizados, sobre la sociedad de la información, se remarca la enorme importancia de la inmensidad de información a la que permite acceder Internet. En cambio, muy diversos autores han señalado justamente el efecto negativo de la proliferación de la información, los problemas de la calidad de la misma y la evolución hacia aspectos evidentemente sociales, pero menos ricos en potencialidad educativa (económicos, comerciales, lúdicos, etc). No obstante, como otros muchos señalan, las posibilidades que brindan las TIC suponen un cambio cualitativo en los procesos más que en los productos. Ya hemos señalado el notable incremento del papel activo de cada sujeto, puesto que puede y debe aprender a construir su propio conocimiento sobre una base mucho más amplia y rica. Por otro lado, un sujeto no sólo dispone, a partir de las TIC, de una "masa" de información para construir su conocimiento sino que, además, puede construirlo en forma colectiva, asociándose a otros sujetos o grupos. Estas dos dimensiones básicas (mayor grado de protagonismo por parte de cada individuo y facilidades para la actuación colectiva) son las que suponen una modificación cuantitativa y cualitativa de los procesos personales y educativos en la utilización de las TIC. 
• Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos, industriales…). El impacto de las TIC no se refleja únicamente en un individuo, grupo, sector o país, sino que, se extiende al conjunto de las sociedades del planeta. Los propios conceptos de "la sociedad de la información" y "la globalización", tratan de referirse a este proceso. Así, los efectos se extenderán a todos los habitantes, grupos e instituciones conllevando importantes cambios, cuya complejidad está en el debate social hoy en día.
• Innovación. Las TIC están produciendo una innovación y cambio constante en todos los ámbitos sociales. Sin embargo, es de reseñar que estos cambios no siempre indican un rechazo a las tecnologías o medios anteriores, sino que en algunos casos se produce una especie de simbiosis con otros medios. Por ejemplo, el uso de la correspondencia personal se había reducido ampliamente con la aparición del teléfono, pero el uso y potencialidades del correo electrónico ha llevado a un resurgimiento de la correspondencia personal. 
• Tendencia hacia automatización. La propia complejidad empuja a la aparición de diferentes posibilidades y herramientas que permiten un manejo automático de la información en diversas actividades personales, profesionales y sociales. La necesidad de disponer de información estructurada hace que se desarrollen gestores personales o corporativos con distintos fines y de acuerdo con unos determinados principios. 
• Diversidad. La utilidad de las tecnologías puede ser muy diversa, desde la mera comunicación entre personas, hasta el proceso de la información para crear informaciones nuevas.

El reto de aprender solo puede gestionarse mediante una red mundial que agrupe todo el saber y todas las mentes. Con esto surge entonces una nueva forma de concebir la enseñanza y el aprendizaje, pues es indiscutible que en la existencia de esa red de conocimientos que se concibe, está de por medio la computadora y por ende la introducción de las nuevas teorías sobre la obtención de conocimientos y el empleo de las tecnologías de información y comunicación. 

Inicio

TICs en la Odontología

El presente Blog tiene la finalidad de desarrollar en los alumnos las habilidades para el uso de los recursos informáticos que le permitirán ejercer su profesión con los medios de vanguardia disponibles para la atención, registro y seguimiento de sus pacientes, así como para mantener vías constantes de retroalimentación y formación continua que garanticen su desempeño profesional.

Vivimos en una sociedad democrática, plural y multidimensional; en la era del conocimiento. Esta es una realidad que no podemos negar y que no nos deja indiferentes. Que la atención a la diversidad es un derecho es otra realidad innegable al igual que el hecho de que cualquier discapacitado debe contar con las mismas posibilidades de acceso a la información. Dicha atención a la diversidad no puede quedarse en una declaración de intenciones, por tanto, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) no deben convertirse en un elemento más de marginación y discriminación a nivel educativo, laboral y social.

Introducción

"Se entiende por Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) a todos los sistemas tecnológicos interconectados en una red global, a través de la cual se recibe, almacena y transmite información en formato digital, tornándola disponible para otros (a veces con la atribución de permisos). Estos medios de almacenamiento, distribución o consulta pueden ser: múltiples redes de datos físicamente interconectadas (red fija), sin cable, internet, red de teléfono (fijo o móvil), servidores, computadoras personales y cualquier otro dispositivo que sirva para este fin."

En el campo de la Odontología el uso de las TIC´S viene dado desde la aparición misma de las distintas herramientas. Así, a finales de los años 80 se hace evidente la incorporación de los ordenadores a la docencia universitaria y la Asociación Americana de Escuelas Dentales (AADA), denominada en la actualidad como ADEA, Asociación Americana de Educación Dental, comienza a liderar y coordinar la aplicación de las nuevas tecnologías entre sus miembros (Eisner J, 1990). Como resultado de esta iniciativa, en 1987 se define el término “informática dental” como la aplicación de estas nuevas tecnologías en el campo de la investigación, administración, clínica y docencia en Odontología (Eisner J, 1987). En 1988 se crea un Comité Especial en Estados Unidos de Norteamérica sobre la Información de las Tecnologías y se comienza a desarrollar un plan estratégico consistente en simulación con pacientes, sistemas clínicos de apoyo, vídeos preclínicos de enseñanza y desarrollo de cursos y currícula electrónicos. Es evidente que el rápido desarrollo de las tecnologías y la adaptación de la TIC´s han revolucionado la dinámica administrativa y docente en las universidades de Odontología a nivel internacional.

La visión más reciente sobre el futuro de la aplicación de las TIC´s en la práctica de la Odontología la resumen Hillenburg y cols (2006) en las siguientes conclusiones: 
1-La tecnología digital jugará un papel importante en el futuro de la educación en Odontología. 
2-Son necesarias múltiples colaboraciones (universidades de Odontología, casas comerciales, técnicos-especialistas) para alcanzar la promesa de la tecnología digital 
3-El mayor reto para aumentar la adopción de la tecnología digital es la disponibilidad de recursos financieros. 
4-La incorporación de las TIC´s no repercutirá en una disminución del número de profesores, pero sí en un cambio en el rol de los mismos. 
5- La universidad y los administradores predicen un lento proceso de implementación de las TIC´s en Odontología, mientras que los especialistas en las TIC´s anticipan un rápido proceso limitado por los fondos y las prioridades institucionales, y modulado por la demanda de los estudiantes.